近日，《教育研究》第6期刊登了山西師范大學(xué)在職研究生校長衛(wèi)建國《以改造課堂為突破口提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》的論文,這是山西師范大學(xué)在課堂教學(xué)改革理論探索方面取得的重要成果。論文圍繞改造現(xiàn)有大學(xué)課堂、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，重點(diǎn)探討了為什么要從改造課堂或改革課堂教學(xué)入手提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、大學(xué)課堂的主要特征、教師課堂角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)職責(zé)重塑等三個(gè)方面的問題。

　　論文認(rèn)為，從改革課堂教學(xué)入手提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于四個(gè)方面的原因：一是課堂教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中居于中心位置，課堂(包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課)是學(xué)生受教的主要場所和主要陣地，也是師生交流以及學(xué)生相互交流的主要場合。課堂教學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀塑造、能力提升、知識傳授的主要渠道、主要途徑和基本方式;二是課堂教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)志，抓住課堂質(zhì)量，抓住課堂教學(xué)水平，就抓住了人才培養(yǎng)質(zhì)量的“牛鼻子”;放棄課堂，不重視課堂教學(xué)水平的提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量就無從談起;三是大學(xué)課堂教學(xué)存在弊端，從學(xué)校層面看，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視教學(xué)工作尤其是本科教學(xué)，教師考核評價(jià)導(dǎo)向有偏差，在教師考核評價(jià)指標(biāo)體系尤其是職稱晉升和各類資助方面，教學(xué)水平和教學(xué)貢獻(xiàn)比例偏低。從教師方面看，一些教師進(jìn)行課堂教學(xué)的積極性不高，對課堂教學(xué)的精力和時(shí)間投入不足，重科研輕教學(xué)的傾向還大量存在。缺乏有效的青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制和途徑，部分青年教師教學(xué)能力較差。從課堂教學(xué)本身看，課堂教學(xué)方法單一，仍以教師講授為主，缺乏師生之間課上課下有效的互動(dòng)交流，忽視對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)空狹小。教學(xué)內(nèi)容缺乏研究性、引導(dǎo)性、指向性和選擇性，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素的滲透，偏離需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，部分課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊過時(shí)，缺乏對學(xué)生的吸引力和引導(dǎo)力。從學(xué)生層面看，一些學(xué)生上課熱情和積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力欠缺，尤其是主動(dòng)探究精神不夠，批判質(zhì)疑能力較差，習(xí)慣于從教師講課和書本上尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”;四是課堂教學(xué)改革是教師和學(xué)生可以共同參與、均能有所貢獻(xiàn)的教育環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，從課堂教學(xué)改革做起，無論對教師還是對學(xué)生來說都更直接、更容易操作，也更容易產(chǎn)生效果，其他如課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等，學(xué)生無法參與或參與程度比較低。而沒有學(xué)生的充分參與，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是不可能的。關(guān)鍵是教師和課堂要吸引學(xué)生參與，要吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)、投入課堂學(xué)習(xí)。

　　論文提出，大學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)和具備五個(gè)特征：第一，大學(xué)課堂是有深度和高度的課堂。所謂課堂教學(xué)的深度和高度，是指大學(xué)課堂的宗旨和追求不是簡單地傳授和重復(fù)已有的現(xiàn)成知識，不是機(jī)械地講解公認(rèn)的定理、公式和原理，不是刻板地發(fā)布“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，以發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新知識、發(fā)明新技術(shù)為目標(biāo)和指歸。大學(xué)課堂教學(xué)的深度和高度主要體現(xiàn)在大學(xué)科研對課堂教學(xué)及人才培養(yǎng)的反哺和支撐�？蒲兄�撐就是深度和高度的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志;第二，大學(xué)課堂是以創(chuàng)新為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課堂。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育的主題，其核心目標(biāo)就是要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這是適應(yīng)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高等學(xué)校的教育教學(xué)改革和課堂教學(xué)改革，必須圍繞這一重大需求和目標(biāo)進(jìn)行;第三，大學(xué)課堂是以學(xué)生為中心，自主、探究、交流、參與的課堂。

　　自主”意味著人才培養(yǎng)以學(xué)生為本，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心�！疤骄俊笔切抡n堂教學(xué)模式的基本導(dǎo)向，探究意味著創(chuàng)造和創(chuàng)新，意味著課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)不是進(jìn)行簡單的知識傳授，而是以問題為導(dǎo)向師生共同研究探討，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識�！敖涣鳌币馕吨�大學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為一種廣泛討論、交互影響的課堂，這種交流包括師生之間的交流和學(xué)生相互之間的交流。“參與”主要是指讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)或其他社會(huì)活動(dòng)之中;第四，大學(xué)課堂是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的課堂。信息化時(shí)代要求教師用信息技術(shù)改造課堂，用信息技術(shù)重塑教師的教學(xué)理念，改變教師課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)方式。教師要具備信息化的教育教學(xué)理念，具備構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用信息化工具平臺的能力，具備將所教課程與信息技術(shù)深度整合的能力，具備信息化教學(xué)能力;第五，大學(xué)課堂是以綜合能力評價(jià)為核心的開放式考核評價(jià)的課堂。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核評價(jià)既是課堂教學(xué)的一部分，也是檢驗(yàn)和衡量課堂教學(xué)效果的基本環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考核評價(jià)時(shí)，考核方式要多樣性、多元化，既包括終結(jié)性評價(jià)，也包括過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)�？己藘�(nèi)容要體現(xiàn)探究性和創(chuàng)新性，尤其是要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向。要強(qiáng)化閱讀、寫作、設(shè)計(jì)、實(shí)踐方案在課程考核中的地位。

　　論文指出，有深度和高度的大學(xué)課堂，以自主、探究、交流、參與為主要特征的大學(xué)課堂，需要優(yōu)秀、卓越的大學(xué)教師去創(chuàng)造和引領(lǐng)，改造大學(xué)課堂的任務(wù)需要優(yōu)秀、卓越的大學(xué)教師去完成。教師要想完成改造課堂的任務(wù)，必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)職責(zé)的重塑。教師課堂角色轉(zhuǎn)變與深層教學(xué)觀念變革是完成改造課堂任務(wù)的基本前提，教師課堂教學(xué)職責(zé)重塑是完成改造課堂任務(wù)的可靠途徑。

　　論文最后強(qiáng)調(diào)，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為在職研究生學(xué)生挑選和提供部分經(jīng)典著作和前沿文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典的永恒價(jià)值和無窮魅力。經(jīng)典研讀的價(jià)值是其他普通著作永遠(yuǎn)無法替代的，經(jīng)典著作中的經(jīng)典篇章和深邃思想是一般普通著作所無法企及的。仔細(xì)研讀和體味這些經(jīng)典片段，會(huì)把閱讀者帶進(jìn)一個(gè)深刻、高遠(yuǎn)的境界，引人入勝，發(fā)人深思。前沿文獻(xiàn)的閱讀則可以讓學(xué)生了解和把握某一學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓學(xué)生的思想跟上時(shí)代的步伐和科學(xué)的步伐。