北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)部韓玉國(guó)老師作了一場(chǎng)題為“初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)義引導(dǎo)和句法操作”的學(xué)術(shù)講座，這是本學(xué)期“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系列專題”的第十次講座。本次講座到場(chǎng)學(xué)生多是北京語(yǔ)言大學(xué)本科生與研究生，多為對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，還有部分教學(xué)一線的教師參加了此次在職研究生講座。

　　北京語(yǔ)言大學(xué)設(shè)有漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)部(含漢語(yǔ)學(xué)院、漢語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院、漢語(yǔ)速成學(xué)院、預(yù)科教育學(xué)院、華文教育學(xué)院)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、高級(jí)翻譯學(xué)院、人文學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、信息科學(xué)學(xué)院、國(guó)際商學(xué)院、英語(yǔ)教育中心、體育教學(xué)部、培訓(xùn)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等教學(xué)單位。

　　韓玉國(guó)老師，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士，北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)部預(yù)科教育學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、理論語(yǔ)言學(xué)。在《語(yǔ)言教學(xué)與研究》、《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文20余篇，主編孔子學(xué)院規(guī)劃教材《我和你》及配套用書。承擔(dān)校重點(diǎn)課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、重大教改項(xiàng)目多項(xiàng)，并獲北京語(yǔ)言大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)一等獎(jiǎng)、北京語(yǔ)言大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。1999年獲北京語(yǔ)言大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)，2006年首批入選北京語(yǔ)言大學(xué)青年骨干教師，2012年獲北京語(yǔ)言大學(xué)師德標(biāo)兵、北京市師德先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，2015年獲北京語(yǔ)言大學(xué)“教學(xué)名師”稱號(hào)。

　　韓老師首先指出理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)的不同，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程性，“即要始于要素教學(xué)，終于技能教學(xué)”，并詳細(xì)列出了一個(gè)完整的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)有的過(guò)程：教學(xué)準(zhǔn)備(展示語(yǔ)法)——導(dǎo)入與展示——?dú)w納點(diǎn)明——機(jī)械練習(xí)、生成練習(xí)、交際練習(xí)——課堂任務(wù)。從廣義語(yǔ)法教學(xué)的三個(gè)方面(語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用)，以圖示的方式清晰地解釋了語(yǔ)法層面、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生習(xí)得的復(fù)雜關(guān)系，分析了由感知理解到鞏固記憶，再到靈活運(yùn)用這一完整的語(yǔ)法教學(xué)。

　　接著韓老師以“v.過(guò)”這一語(yǔ)法點(diǎn)的講授為例，介紹了設(shè)置情境導(dǎo)入而非講解導(dǎo)入的教學(xué)方式。針對(duì)生成性練習(xí)、通過(guò)句法操作引導(dǎo)語(yǔ)法這兩種方式，韓老師分別以“連”、“把”的用法為例，作了生動(dòng)細(xì)致的介紹;而對(duì)于經(jīng)典理論時(shí)期的三類轉(zhuǎn)換規(guī)則(移位、刪除、添加)，韓老師分別加以舉例說(shuō)明。講解過(guò)程中運(yùn)用了情景對(duì)比揭示語(yǔ)義、構(gòu)建模型揭示語(yǔ)義以及綜合手段揭示語(yǔ)義，配以具體的案例分析，語(yǔ)義揭示方法一目了然。在設(shè)計(jì)練習(xí)中，細(xì)致地分為機(jī)械操練、理解認(rèn)知練習(xí)、生成性練習(xí)和活動(dòng)任務(wù)。最后，韓老師總結(jié)道，漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律要在實(shí)踐中探討，語(yǔ)言本體是教學(xué)方法的來(lái)源。整個(gè)講授過(guò)程論例結(jié)合、講解透徹，贏得了在座聽眾的一致好評(píng)。