華中科技大學(xué)邀請(qǐng)武漢大學(xué)國(guó)際軟件學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師蔡恒進(jìn)做客華科在職研究生人文講座，蔡恒進(jìn)教授從“思與學(xué)的辯證關(guān)系”這一獨(dú)特的角度切入，詳盡闡述了主題——“人的教育與未來機(jī)器的教育”。

　　華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)(計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息安全四個(gè)二級(jí)學(xué)科均具有博士學(xué)位授予權(quán))和一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站;同時(shí)一級(jí)學(xué)科也是湖北省重點(diǎn)學(xué)科，其中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、湖北省高校特色學(xué)科。計(jì)算機(jī)在職研究生學(xué)科是中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)常務(wù)理事單位、湖北省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位、“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的一級(jí)學(xué)科評(píng)估中排名全國(guó)第十。

　　講座伊始，蔡恒進(jìn)以孔子名句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”引入，指出當(dāng)代人正處于知識(shí)碎片化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在這樣的大背景下，有人提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方案。然而，雖然已經(jīng)有了各種各樣的嘗試，但MOOC這類網(wǎng)絡(luò)授課的模式仍未達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)此，蔡恒進(jìn)表示：“我們都知道教育方式會(huì)發(fā)生變化，但目前為止，教育還是不能脫離傳統(tǒng)教材�！�

　　為了探究思與學(xué)的關(guān)系，蔡恒進(jìn)舉了朱熹與陸九淵的“鵝湖之會(huì)”的例子，他認(rèn)為朱陸理學(xué)思想之間的矛盾是從本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論上展開的，而矛盾的焦點(diǎn)集中在“是否以心為宇宙本體”。在教育方面，他總結(jié)朱、陸二人的分歧是：“朱以陸之教人為太簡(jiǎn)，陸以朱之教人為支離�！�

　　緊接著，蔡恒進(jìn)在PPT中展示了人類認(rèn)知的躍遷坐標(biāo)和個(gè)人認(rèn)知的躍遷坐標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類認(rèn)知躍遷的間隔時(shí)間越來越短，以幾十年為量級(jí)，而個(gè)人認(rèn)知的躍遷卻越來越集中于人生的前15個(gè)月，這就體現(xiàn)了教育的重要性。 “自我意識(shí)根植于個(gè)人感覺系統(tǒng)，它和認(rèn)知能力是同步的，人的自我意識(shí)從出生就開始演化�！�

　　在此，蔡恒進(jìn)引入了“觸覺大腦假說”這一概念，即，“我是我，外界是外界”，由自我意識(shí)導(dǎo)出“我”與外界的關(guān)系，從而引申到人工智能。

　　在未來機(jī)器的教育中，“人工智能”這一新生事物尤為重要。目前，以馬斯克和比爾•蓋茨為代表的一部分人對(duì)人工智能過于發(fā)達(dá)產(chǎn)生了一些擔(dān)憂，認(rèn)為它們或許會(huì)威脅到人類自身。對(duì)此，蔡恒進(jìn)與學(xué)生們分享了他的獨(dú)特看法：“這些威脅的根源在于，對(duì)于現(xiàn)在的機(jī)器，我們依然強(qiáng)調(diào)的是效率、利益最大化而不是引導(dǎo)機(jī)器回到生命的本源即賦予機(jī)器自我肯定需求�！�

　　講座的最后，蔡恒進(jìn)堅(jiān)定的表示：“人類最終的挑戰(zhàn)不是制造強(qiáng)大的機(jī)器，而是如何教育機(jī)器，這就是未來機(jī)器教育必須要解決的問題�！�