貴州師范大學(xué)文學(xué)院邀請(qǐng)美國哈佛大學(xué)研究生教育學(xué)院Helen Haste教授作了一場(chǎng)主題為《有效的21世紀(jì)生活需要怎樣的技能，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)這些技能》的講座。講座由文學(xué)院苗慶副教授主持。文學(xué)院學(xué)院設(shè)有中國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，包括文藝學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)科；有中國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，包括文藝學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古代文學(xué)、 中國古典文獻(xiàn)學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)7個(gè)二級(jí)學(xué)科，并有藝術(shù)學(xué)理論、課程與教學(xué)論兩個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。在職研究生講座的主要內(nèi)容是:

　　圍繞講座主題，Helen主要談了兩點(diǎn)，一是有效的21世紀(jì)生活需要怎樣的技能，二是怎樣培養(yǎng)這些技能。她認(rèn)為世界公民能力與21世紀(jì)技能有共通之處，都應(yīng)當(dāng)具備開放的思維并主動(dòng)地尋求理解他人的文化形式與期望，同時(shí)利用掌握的知識(shí)在多元化的環(huán)境中與人互動(dòng)、交流并有效地工作。Helen在這里也提出她對(duì)教育的看法，她認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)是誰，要把他們培養(yǎng)成什么樣的人，教育也不僅僅局限于教室。21世紀(jì)的教育，不應(yīng)當(dāng)跨國公司精英教育，而應(yīng)當(dāng)是全球公民教育。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同文化背景下，多元化社區(qū)青年的教育，關(guān)注所有地區(qū)的青少年教育，而不僅僅是精英教育，這是一個(gè)重要的教育問題，因?yàn)榫�英之外的青年也是世界公民，他們有�?quán)得到同樣的教育。

　　Helen認(rèn)為，有效的21世紀(jì)生活需要的技能主要包括三種能力。一是認(rèn)知能力。認(rèn)知能力不是記憶信息，它包括批判性思維、解決問題的能力，對(duì)知識(shí)和信息的運(yùn)用能力，以及創(chuàng)新能力。Helen 特別強(qiáng)調(diào)批判能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)今世界是數(shù)字世界，年輕人更應(yīng)當(dāng)合理地利用它，例如可以把社交媒體引入教育，發(fā)現(xiàn)別人的觀點(diǎn)，理解別人的觀點(diǎn)，形成自己的看法，這是培養(yǎng)批判能力的一種有效途徑。創(chuàng)新能力也是一種重要的能力，我們面對(duì)某一個(gè)問題時(shí)，不是去尋求某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)當(dāng)通過多種途徑，創(chuàng)新地解決問題。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?她如是舉例：老師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題，別告訴學(xué)生所謂的只有一個(gè)正確答案，除了像數(shù)學(xué)等需要計(jì)算出精確答案的學(xué)科，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式尋找多個(gè)答案。反觀中國教育，教師總是要求學(xué)生尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，往往經(jīng)常規(guī)避有爭(zhēng)議性的問題，甚至直接告訴學(xué)生：“有爭(zhēng)議的問題不會(huì)出現(xiàn)在考試中�！边@種行為剛好將學(xué)生的創(chuàng)新能力扼殺在萌芽之初。Helen 強(qiáng)調(diào)的第二種能力是個(gè)人內(nèi)在能力。個(gè)人內(nèi)在能力主要包括開放而靈活的思辨能力、個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)多元化的欣賞能力。在工作上，有工作道德、責(zé)任和良心，能夠進(jìn)行個(gè)人評(píng)估和自我監(jiān)督。第三種能力是人際交往能力。它要求個(gè)人具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作能力，交流能力，解決沖突的能力以及領(lǐng)導(dǎo)力。以上這些都是有效的21世紀(jì)生活中應(yīng)當(dāng)具備的技能，但是我們也應(yīng)當(dāng)思考，這些能力是被全世界普遍看重的嗎?Helen 指出，根據(jù)世界價(jià)值的調(diào)查，美國、墨西哥、智利強(qiáng)調(diào)的是包容和尊重他人的能力;中國和新加坡強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立能力，中國更加重視努力工作;智利、墨西哥和新加坡很重視責(zé)任感。這表明每個(gè)國家的價(jià)值取向是不同的，她所提出的三種能力也不一定會(huì)獲得每個(gè)國家的認(rèn)同。

　　我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人優(yōu)秀時(shí)，會(huì)認(rèn)為他“有能力”，那么什么是“有能力”呢?Helen 給出了她的看法。一是有能力處理未知性和模糊性。在面對(duì)某個(gè)問題時(shí)，年輕人找不到答案不必焦慮，可以嘗試從多種方案中找出你認(rèn)為最好的辦法，也可以向別人請(qǐng)教。在處理問題的未知性和模糊性的過程中，請(qǐng)教別人可以讓自己變得包容，提出自己的方案可以讓自己自信。二是有能力采取行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，讓你知道，你可以做些什么，你也應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)兒什么，你并不是無能為力。三是照顧個(gè)人的社區(qū)的能力，注意別人干什么，關(guān)心別人。四是平衡理性與情感的能力。Helen 指出，這不是要讓理性超越情感，情感是智慧源泉，它不是有害的，但在西方文化中，情感常常被認(rèn)為是消極事物，認(rèn)為它干擾了理性。五是能理解和利用數(shù)字世界。數(shù)字無處不在，年輕人也比父母一代更懂得利用數(shù)字世界，因此要利用它的長(zhǎng)處解決問題。不過，我們目前還沒有完全利用起來，我們還需要努力。六是理解人們?nèi)绾涡纬捎^點(diǎn)并堅(jiān)持己見的能力，實(shí)際上，具備這種能力，就是要求年輕人具備批判性能力。

　　Helen Haste教授來自英國，于1943年出生，是一名社會(huì)心理學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家，文化心理學(xué)家、作家及主持人，同時(shí)也是哈佛心理學(xué)研究生學(xué)院的客座教授，英國巴斯大學(xué)的榮譽(yù)退休教授，皇家藝術(shù)學(xué)會(huì)以及英國科學(xué)協(xié)會(huì)的會(huì)員。Helen Haste教授曾于2002年擔(dān)任國際政治心理學(xué)學(xué)會(huì)的主席，2010年至2015年擔(dān)任《政治心理學(xué)》雜志的聯(lián)合編輯。她的研究包括年輕人的道德和政治信仰，以及關(guān)于科學(xué)和文化上的性別問題。