同世界上很多一流高校相比，為什么我國(guó)高校普遍存在“大師匱乏癥”?內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長(zhǎng)代表這幾年一直關(guān)注我國(guó)高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革。他說，為什么我們的大學(xué)就培養(yǎng)不出大師呢?主要原因在于我國(guó)大學(xué)還不具有培育未來大師的土壤。

　　內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長(zhǎng)說，大師的成長(zhǎng)雖然有其自身的內(nèi)在因素，但更重要的是社會(huì)能否為學(xué)者提供一個(gè)良好

的學(xué)術(shù)環(huán)境，特別是作為高層次人才聚集的大學(xué)，能否構(gòu)建一個(gè)適宜于各類人才持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展的大環(huán)境，使具備

成為大師條件的人能夠按照自己的意愿深入地開展研究和發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解，這是大師產(chǎn)生和存在的環(huán)境基礎(chǔ)。有了這種環(huán)境，具有潛在成為大師的人就可以朝著大師的方向持續(xù)努力，達(dá)到自己能力范圍內(nèi)的最好狀態(tài)。沒有這種環(huán)境，即使具備成為大師潛質(zhì)的人，其能力和發(fā)展也會(huì)受到方方面面的限制，很難成為真正意義上的大師。在談到目前我國(guó)高校面臨的困擾時(shí)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長(zhǎng)說，我國(guó)高校在人才選拔方面存在很多體制機(jī)制弊端。統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)甚至統(tǒng)一量化的考核方式使在職研究生人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)呈現(xiàn)批量化特點(diǎn)，喪失個(gè)性化。有關(guān)單位的官本位和急功近利的管理指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，比如用計(jì)件式方法來衡量科研人員的工作業(yè)績(jī)等手段，都不適合出大師。這些簡(jiǎn)單粗放的人才工作制度機(jī)制弊端不破除，大學(xué)就很難擔(dān)當(dāng)造就大師的歷史重任。內(nèi)蒙古民族大學(xué)校長(zhǎng)說，對(duì)于學(xué)校來講，培養(yǎng)大師固然重要，但是構(gòu)建一般教師能夠成長(zhǎng)為大師的制度機(jī)制和平臺(tái)載體更為重要，它是大師產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有牢固樹立全面優(yōu)化人才環(huán)境的新理念和新思路，為最廣大的教師提供更多更好的能夠持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，那么具備成為大師潛質(zhì)的人才就能嶄露頭角。

　　就目前來講，積極培育大師成長(zhǎng)的土壤是我國(guó)高校提水平、上層次，加快建設(shè)世界一流高校的當(dāng)務(wù)之急。