9月24日，副校長(zhǎng)龔六堂教授在學(xué)校禮堂為國(guó)際經(jīng)管學(xué)院大一新生帶來(lái)了生動(dòng)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”第一講。龔六堂教授以大學(xué)與高中教學(xué)方式的差異為引，告訴同學(xué)們?cè)诮邮苤�識(shí)的同時(shí)，要十分注重參與課堂研討。從“為什么學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)？經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于什么的？如何學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)？”這三個(gè)問(wèn)題上與同學(xué)們展開(kāi)了探討。

遇見(jiàn)美——走入經(jīng)濟(jì)學(xué)之路，感受經(jīng)濟(jì)學(xué)魅力

龔六堂教授從學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的必要性和意義上給出了第一個(gè)問(wèn)題的答案。他講到，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是所有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程的基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的人都繞不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這個(gè)最基本的基石。同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理所向同學(xué)們表達(dá)的思想可以更好的讓同學(xué)們了解自己生活中的一些現(xiàn)象，甚至?xí)�改變同學(xué)們的生活。他倡導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的美，學(xué)以致用，將之付諸于實(shí)踐。

圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，龔教授為同學(xué)們講述了如何有效的配置稀缺資源，在此核心內(nèi)容上，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍不斷擴(kuò)大，涉及各種各樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為和現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)也逐步與其他學(xué)科交叉，形成許多新的研究領(lǐng)域，構(gòu)建起了包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)思想史，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本框架。

領(lǐng)悟美——致敬經(jīng)濟(jì)學(xué)大家，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯是學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的前提。研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題首先會(huì)設(shè)定假設(shè)，這些假設(shè)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)因果推斷的重要條件。在這些條件下，各個(gè)市場(chǎng)行為主體會(huì)依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原則進(jìn)行活動(dòng)。為了幫助大家更好地理解，龔六堂教授用一系列生動(dòng)例子為大家進(jìn)行講解。

龔六堂教授還帶領(lǐng)大家了解經(jīng)濟(jì)學(xué)思想史上的偉人，幫助大家理清經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。從Adam Smith整理創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)學(xué)主張市場(chǎng)進(jìn)行自由交易，到Keynes在經(jīng)濟(jì)蕭條背景下對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充主張政府對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)節(jié)。從Ramsey有關(guān)公共財(cái)政、消費(fèi)理論、公共金融理論的三篇論文對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)到繼Samuelson后宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)集大成者Lucas 55歲獲得諾貝爾獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的趣事。他聲情并茂的講解方式讓教科書(shū)中遙不可及“文本式”存在的人物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。他強(qiáng)調(diào)，正是這些經(jīng)濟(jì)學(xué)巨人每人貢獻(xiàn)的一點(diǎn)思想，一磚一瓦構(gòu)建出如今的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)。并倡議大家多讀一些經(jīng)濟(jì)學(xué)思想偉人原著，從中學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。

追求美——立足國(guó)家戰(zhàn)略遠(yuǎn)景，投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)

龔六堂教授建議同學(xué)們要時(shí)常關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋分析，可以更好的幫助我們理解這些現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。例如：聯(lián)系新冠疫情與2003年非典發(fā)問(wèn)，同是公共衛(wèi)生事件，兩次事件的爆發(fā)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的影響為什么不同？造成經(jīng)濟(jì)影響不同的原因又有哪些？引導(dǎo)學(xué)生思維向上，以經(jīng)濟(jì)學(xué)視角關(guān)注生活中的人和事并深入分析其背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)作。他還結(jié)合十四五規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，為同學(xué)們分析了我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及祖國(guó)未來(lái)需要的建設(shè)性人才。他希望同學(xué)們要建立現(xiàn)實(shí)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)理念之間的聯(lián)系，不單單將經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策看作是政府的工作，而是把自身投入到祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的人才需求中去。

通過(guò)這堂課，同學(xué)們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了一個(gè)初步的較為系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，用經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯去分析事物的重要性。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的興趣。使同學(xué)們更好的了解到經(jīng)濟(jì)學(xué)與我們的社會(huì)生活之間的密切聯(lián)系，對(duì)于同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生諸多良好的影響。

轉(zhuǎn)自：北京工商大學(xué)新聞網(wǎng)