江西科技師范大學(xué)非全日制研究生考試大綱：

　　試卷滿分及考試時(shí)間

　　本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

　　二、答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)(具體分值會(huì)根據(jù)情況適度調(diào)整)

　　教育綜合 150分

　　四、考查內(nèi)容 一、教育學(xué)概述

　　(一)教育學(xué)的研究對(duì)象

　　(二)教育學(xué)的研究任務(wù)

　　(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　1.教育學(xué)的萌芽

　　2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3.20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的發(fā)展

　　二、江西科技師范大學(xué)非全日制研究生教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

　　(一)教育的概念

　　1.“教育”定義的類型

　　2.教育概念的內(nèi)涵和外延

　　(二)教育在職研究生的結(jié)構(gòu)與功能

　　1.教育的結(jié)構(gòu)

　　教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　2.教育的功能

　　個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。

　　(三)我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)

　　教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

　　(四)江西科技師范大學(xué)非全日制研究生關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

　　1.生物起源說

　　2.心理起源說

　　3.勞動(dòng)起源說

　　(五)教育的發(fā)展

　　1.古代教育的特征

　　2.近代教育的特征

　　3.現(xiàn)代教育的特征

　　三、教育與社會(huì)發(fā)展

　　(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

　　教育獨(dú)立論;教育萬(wàn)能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場(chǎng)理論

　　(二)教育的社會(huì)制約性

　　1.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　3.文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　5.人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　(三)教育的社會(huì)功能

　　l.教育的經(jīng)濟(jì)功能

　　2.教育的政治功能

　　3.教育的文化功能

　　4.教育的科技功能

　　5.教育的人口功能

　　(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革。

　　四、江西科技師范大學(xué)非全日制研究生教育與人的發(fā)展

　　(—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約

　　1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

　　發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

　　2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約

　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

　　l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

　　單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

　　2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

　　1.個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化

　　2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

　　(一)教育目的

　　l.教育目的的概念

　　教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2.關(guān)于教育目的的主要理論

　　個(gè)人本位論，社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　3.教育目的確立的依據(jù)

　　4.我國(guó)的教育目的

　　1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

　　5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

　　全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

　　(二)培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念

　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

　　2.我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

　　六、教育制度

　　(—)教育制度的概念

　　(二)學(xué)校教育制度

　　1.學(xué)制的概念與要素

　　2.學(xué)制確立的依據(jù)

　　3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)

　　4.各類學(xué)校系統(tǒng)

　　5.1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制

　　1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來(lái)的學(xué)制改革。

　　(三)現(xiàn)代教育制度改革

　　1.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)

　　2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

　　3.高等教育的大眾化

　　4.終身教育體系的建構(gòu)

　　七、課程

　　(一)課程與課程理論

　　1.課程的概念

　　課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。

　　2.課程理論及主要流派

　　知識(shí)中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。

　　(二)課程類型

　　學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

　　(三)課程編制

　　1.泰勒原理

　　2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

　　3.課程日標(biāo)

　　課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來(lái)源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。

　　4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)

　　5.課程實(shí)施

　　課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。

　　6.課程評(píng)價(jià)

　　課程評(píng)價(jià)的含義;課程評(píng)價(jià)的模式與功能;課程評(píng)價(jià)的主要范圍。

　　(四)課程改革

　　1.影響課程改革的主要因素

　　政治因素;經(jīng)濟(jì)囚素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。

　　2.20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革

　　3.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革