教育學(xué)原理科目考試是教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的復(fù)試科目，教育學(xué)原理在職研究生是眾多考生關(guān)注和報(bào)名的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，教育學(xué)原理科目要求考生系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本理論，并能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。教育學(xué)原理科目考試大綱如下：

　　一、考核評(píng)價(jià)目標(biāo)

　　教育學(xué)原理考試要求考生準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解教育學(xué)原理的基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀(guān)念，能夠運(yùn)用教育基本理論和現(xiàn)代教育理念分析、判斷和解決教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。

　　二、考核內(nèi)容

　　第一章 教育學(xué)概述

　　第一節(jié) 教育學(xué)的研究對(duì)象

　　教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。

　　第二節(jié) 教育學(xué)的研究任務(wù)

　　教育學(xué)的研究任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀(guān)念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

　　第三節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　一、 教育學(xué)的歷史演進(jìn)

　　教育學(xué)的萌芽階段;教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段;教育學(xué)的多樣化發(fā)展階段。

　　二、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

　　第四節(jié) 教育學(xué)的價(jià)值

　　教育學(xué)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值;教育學(xué)對(duì)教育政策調(diào)整的價(jià)值;教育學(xué)對(duì)教育改革的價(jià)值。

　　第二章 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

　　第一節(jié) 教育的概念

　　“教育“定義的類(lèi)型;教育概念的內(nèi)涵與外延;我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　第二節(jié) 教育的起源

　　生物起源論;心理起源論;勞動(dòng)起源論。

　　第三節(jié) 教育的發(fā)展

　　原始社會(huì)教育的特征;古代社會(huì)教育的特征;現(xiàn)代社會(huì)教育的特征;當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

　　第三章 教育與社會(huì)發(fā)展

　　第一節(jié) 教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

　　教育獨(dú)立論;教育萬(wàn)能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場(chǎng)理論

　　第二節(jié) 教育的社會(huì)制約性

　　生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約;政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約;文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約;人口狀況對(duì)教育發(fā)展的影響和制約。

　　第三節(jié) 教育的社會(huì)功能

　　教育的經(jīng)濟(jì)功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的人口功能。

　　第四節(jié) 當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革。

　　第四章 教育與人的發(fā)展

　　第一節(jié) 人的身心發(fā)展的影響因素

　　一、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀(guān)點(diǎn)

　　單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

　　二、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用

　　三、環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用

　　四、個(gè)體能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用

　　第二節(jié) 學(xué)校教育在人發(fā)展中的主導(dǎo)作用

　　第三節(jié) 教育要尊重人的身心發(fā)展的規(guī)律

　　尊重順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的發(fā)展;尊重階段性，關(guān)注年齡特征，科學(xué)選擇教育的內(nèi)容和方法;尊重不平衡性，做到適時(shí)有效;尊重個(gè)別差異性，做到因材施教。

　　第五章 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

　　第一節(jié) 教育目的概述

　　一、教育目的的概念

　　教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　二、教育目的的作用

　　三、關(guān)于教育目的的主要理論

　　個(gè)人本位論，社會(huì)本位論;教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō);馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

　　四、確定教育目的的依據(jù)

　　第二節(jié) 我國(guó)的教育目的

　　新中國(guó)成立以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì);

　　第三節(jié) 全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系

　　全面發(fā)展教育的組成部分;全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

　　第四節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系;我國(guó)中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　第六章 教育制度

　　第一節(jié) 教育制度的概念

　　第二節(jié) 學(xué)校教育制度

　　學(xué)制的概念與要素;學(xué)制確立的依據(jù);各級(jí)學(xué)校系統(tǒng);各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)。

　　第三節(jié) 1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制

　　1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。

　　第四節(jié) 現(xiàn)代教育制度改革

　　義務(wù)教育年限的延長(zhǎng);普通教育與職業(yè)教育的綜合化;高等教育的大眾化;終身教育體系的建構(gòu)。

　　第七章 教育內(nèi)容

　　第一節(jié) 教育內(nèi)容的定義、結(jié)構(gòu)與功能

　　教育內(nèi)容的定義;教育內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在結(jié)構(gòu);教育內(nèi)容的功能

　　第二節(jié) 關(guān)于教育內(nèi)容的主要理論

　　形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論的教育內(nèi)容觀(guān);人文主義教育理論與科學(xué)主義教育理論的教育內(nèi)容觀(guān);傳統(tǒng)教育理論與現(xiàn)代教育理論的教育內(nèi)容觀(guān)。

　　第三節(jié) 教育內(nèi)容的歷史演進(jìn)與發(fā)展趨勢(shì)

　　第四節(jié) 教育內(nèi)容的規(guī)范形式

　　課程方案的含義與構(gòu)成;課程標(biāo)準(zhǔn)的含義與構(gòu)成;教科書(shū)的含義與特征

　　第八章 教師與學(xué)生

　　第一節(jié) 教師

　　教師的概念與教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展;教師的地位與作用;教師勞動(dòng)的特點(diǎn);教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑;教師的權(quán)利與義務(wù)

　　第二節(jié) 學(xué)生

　　一、學(xué)生的含義與特征

　　二、學(xué)生群體

　　正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。

　　三、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

　　第三節(jié) 師生關(guān)系

　　一、師生關(guān)系的含義與類(lèi)型

　　二、關(guān)于師生關(guān)系的主要理論

　　學(xué)生中心論;教師中心論。

　　三、良好師生關(guān)系的建立

　　良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

　　三、參考書(shū)目

　　1.胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，2006.

　　2.全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編：教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.